《鱼游到了纸上》教学反思—— 四年级语文 闫菡

管理员 发表于 2017-05-02 09:10

《鱼游到了纸上》教学反思

四年级语文 闫菡

《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文,课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是分成两课时,第一课时主要解决字词,学习1—4自然段看鱼部分,感受青年的举止特别,知道青年看鱼时十分专注。第二课时从写法入手,关注重点段落5—9自然段并运用这一方法进行阅读拓展训练。感悟鱼游到心里鱼游到纸上的关系。为达到以上的目标,我设计了这样的教学教程:

1.提倡个性化阅读,充分尊重学生的读书感受。

在课堂中,我始终尊重学生的阅读感受,让学生自己找出重点句段,谈自己的体会。我没有抛问题给他们,而是通过“你从哪个词感受到的?”“你读了这一段,哪个词最让你感动?”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

2.抓重点词句,在体验中受到熏陶。

教学中,我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”,一开始学生体会不深,我调动学生自己的生活经验,“你是怎么看鱼的?”,有了这样的对比,学生明白这“静”不只是嘴静,更是心静,从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈的精神。

3.从写法入手, 感悟重点段落。

课文的59自然段,是重点段落,这几段我主要从写法入手,教会学生知道“哪是作者的细致观察和丰富联想”,体会这样表达的效果,从而让学生知道作者通过细致观察和丰富联想把青年勤奋专注、技术高超的刻画的细致入微,让人印象深刻。并通过这一理解感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。

4.创设联想补白,引领学生深刻体会。

在学习1011自然段时,我关注了两个地方,通过作者观察到“青年头也不抬,理也不理我”和“目光落到他胸前的厂徽上”,让学生自己补白自己的联想,进一步了解到青年虽然是聋哑人,但他自立自强,凭借自己专注勤奋的看鱼、画鱼才练就如此高超的画技,使鱼游到了纸上。

5.拓展阅读,巩固提升本课写法。

      在讲授完本课后,我拓展练习了一个小片段,让学生找出片段中作者的细致描写和丰富联想的地方,并体会作者通过这样的写法展示了一个什么样的弟弟形象。大部分学生都能找到,并能感受出,我觉得这个拓展练习既是对这一课时写法内容的巩固,又是一种提升。同时我还布置了作业,利用细致观察和丰富联想写一个人物片段,又落实到纸上,让学生夯实这个知识点。